“问题孩子”的标签

本期话题：网友“风随船走”留言，他上八年级的儿子不想去上学，问他原因，说老师和同学都不喜欢他。老师嫌他上课乱回答问题，还有同学逼着他在厕所里抽烟，不吸就不理他。“风随船走”很生气，逼着儿子去了学校。一个月后，班主任通知他去学校，说他儿子上课不听课，还交头接耳影响他人，成绩一落千丈。这样的“问题孩子”学校管不了，建议他给孩子办理休学或者转学手续。“风随船走”懵了，孩子怎么就成“问题孩子”？杰说家教：“这两年‘问题孩子’数量越来越多。”一位老校长谈到这个问题直抒胸臆，“主要跟整体的教育大环境相关。”他认为，社会各界都把高考成绩及考上清华、北大当成衡量教育质量的重要标准，结果高考的压力传递到中考，而初中又希望在小学阶段就把教育质量搞上去。这些压力又催生了老师的教育教学行为发生改变。而另一方面和家长有关，家长看到邻居的孩子考上了好学校，自然就把压力给到孩子，而没有考虑孩子的所思所想以及实际情况。生活中常常涌现这样的场景：小区里，一群孩子在做游戏，有的打球、有的跳绳，只有小慧在旁边静静地看书。张妈说，小慧这么努力，长大肯定有出息。于是打球的、跳绳的陆续被家长喊走，回家学习去了。于是，越来越多的家长碰见老师，问的都是孩子的成绩，很少有人关注孩子的生活状态、开不开心，家长没有平和地看待教育，没有从生命健康成长的角度平和地看待自己的孩子是造成“问题孩子”的重要成因。那么，“问题孩子”都有问题吗？北京教育科学研究院教师王晓春在他的《问题学生诊疗手册》一书中写到，问题学生可能是一个“没有办法说得特别清楚的概念”。比如，小明活泼好动，好奇心旺盛，上课时会开小差，有些老师看来就是调皮捣蛋、不守纪律，这种看法恰恰忽视了小明的个性化差异，而小明的个性化更有可能是他本人的成长亮点。有专家认为，如果在应试教育的思想下，孩子的行为、学习成绩或者性格特点不符合大众所认为的“正常”标准，就贴上“问题孩子”的标签，“那问题就比较大”。原因在于这大大拓宽了问题孩子的范围，进一步加剧了教育行政部门、老师和家长的焦虑。客观地说，孩子真的有了问题，很大程度上来自于家长。要么家长缺乏正确的教育理念和方法，不能给予孩子足够的陪伴和引导；要么家长忽视与孩子的情感沟通，只关注孩子的物质需求和学习成绩。还有些家长情绪管理能力差，经常在孩子面前表现出愤怒、焦虑等负面情绪，给孩子带来极大的心理压力，影响他们的身心健康和行为表现。我市国家二级心理咨询师魏翠萍认为，孩子的成长需要过程，该开花时让它开花，该结果时让它结果，任何拔苗助长的行为都会给孩子的成长带来问题。因此，要避免给孩子贴上这样的标签，需要家庭、学校、社会共同努力。家长更要为孩子创造健康、和谐、充满爱的成长环境。只有这样，才能让每一个孩子绽放出属于自己的光彩，避免被“问题孩子”的标签所束缚。

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