耕耘教坛 忘我奉献

秦淦在校园内和学生交流谈心。

　　“乐教者，教人乐学；爱教者，教人爱学；勤教者，教人巧学。”7月17日，谈起教学工作，商丘市实验中学化学老师秦淦说。从教20年来，他用粉笔耕耘，用汗水浇灌，培养了一批又一批莘莘学子。

　　秦淦说，他小时候调皮捣蛋，不是别人眼中的“好学生”。但幸运的是，他遇到了很多优秀老师，这些老师用言行不断启迪、引导着他，并在他心里埋下了投身教育的种子。高考后填报志愿时，他果断填报了河南师范大学，2003年大学毕业后，秦淦来到商丘市实验中学成为一名化学教师。

　　为了搞好教学，刚走上岗位的秦淦虚心向优秀的教师请教，一有时间就观摩其他教师的课堂，潜心揣摩，采众人之长，认真总结，几年内在国内报刊上发表了多篇教育教学论文。此外，他积极参加各种班主任培训，向经验丰富的老班主任学习成熟的管理经验和理念，结合自己班级的学生情况，总结出许多有效的管理办法。针对学生玩手机上瘾的问题，他采取的“师生共管”的方法获得了学生和家长的认可，并被其他班主任借鉴，他所教的班级连年取得教学成绩一等奖，被评为学校先进班级。

　　“学习的主体是学生，老师要起好主导的作用。教学要激发学生的兴趣，引发学生的思考，不仅要让学生学到知识，更要学会学习。”秦淦说。他注重因材施教，从培养学生的良好学习习惯入手，注重问题式教学——以问题引入知识，通过问题递进启发学生思考，增强学生自主学习和独立思考的能力。他会对每节课进行精心设计，注重知识点、思考方法和知识结构认识的提问，鼓励学生积极提出问题，通过配合分析，从而引导学生自己找到答案，从多角度锻炼学生培养良好的思维习惯。此外，他在讲课中经常把各种化学物质比喻成一个个有性格的人物。比如，他会把金属钠比喻成一个不爱洗澡、见水就爆的“调皮孩子”，形象的比喻往往能让枯燥抽象的理论变得活泼生动，增强学生的学习兴趣。

　　2007年，秦淦担任高一某班班主任。当时，他的班里有个别学生痴迷网络，每天流连网吧。有一梁姓学生，经常借口生病逃学，到网吧打游戏，家长苦口婆心相劝仍不见改变。有一次家长把他送到学校门口，他趁家长不注意，迅速藏进附近商店内，随后跑去网吧。秦淦上课时发现学生没有到校，赶紧和家长联系，其间学生突然给家长发信息说要离家出走。他一边安抚家长情绪，一边果断和学校领导到附近网吧和车站找梁姓学生。就这样寻找一天一夜后，最终在外地的一个网吧找到了梁姓学生。事后，秦淦并没有批评学生，而是从亲情等角度感化学生，一有时间就找这名学生谈心，了解他的想法，用耐心和爱心感动他，学生逐渐转变了思想，改掉了坏习惯，学习成绩也明显提升。

　　工作中，秦淦总是冲在前面，一周最多时上40节课。由于经常加班，他33岁就患上了高血压，还经常头疼。但出于对岗位的坚守和对学生的爱护，他从没有耽误过一节课，晚自习后还不厌其烦地解答学生提出的问题。2021年暑假期间，他连续加班20多天，在新生入校前独自录制了一系列初高中衔接视频课，供全校新生学习。

　　秦淦耕耘教坛，敬业爱生，荣获2022年河南省教育厅主办的教育主题征文一等奖；连续多年被评为学校先进工作者；获评十佳教师、市优质课大赛一等奖、商丘市教学标兵、河南省教学标兵、商丘市学术技术带头人等多项荣誉。