优秀中华传统文化融入学生主题班会实践研究

　　中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华文明的智慧结晶和精华所在，是我们最深厚的文化软实力，是我国的独特优势。主题班会为学生创设了教育场景，由学生直接参与，并在教师的引导下，构建教育意义，习得教益。运用主题班会弘扬中华优秀传统文化有利于学生积极参与，在体验中感悟中华优秀传统文化，落实立德树人的教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　一、立德树人背景下中华优秀传统文化对学校德育的影响

　　中华优秀传统文化在历史的长河中不断沉淀，历久弥新。中华优秀传统文化就是以弘扬民族精神为目的，以儒家思想文化为主干，并包括其他各种思想文化内容所构成的文化体系——思维方式、价值观念和生活态度。学习中华传统文化就像与睿智的长者对话，从他们的智慧中树立正确的道德认知，磨练坚强的道德意志，陶冶道德情感，指导道德实践。

　　中小学班主任应利用主题班会的形式，以中华优秀传统文化为重要内容，以其内在的逻辑体系为线索，将抽象的概念转化成与学生直接经验相关的内容，引导学生自主地探究传统文化内涵。学校德育中借助主题探究式班会的形式，针对选定的德育主题，以问题为导向，以学生小组为单位，共同探究解决问题，最终得出结论或者形成研究成果。主题探究式班会以问题探究启发学生，学生在不断探究的过程中提升认知，最后在内化反思中提升品格。

　　新世纪中学生生活在一个信息化社会，互联网的普及在拓宽了学生眼界的同时，也给他们带来了负面影响，中学生对健康信息的筛选能力和自制力比较差，容易沉溺于网络上的低俗趣味。中华优秀传统文化中蕴含着中华民族几千年来的优秀传统美德，发扬优秀传统文化，有助于培养学生高尚的情操和多元化的生活趣味。

　　二、在传统节日里开展中华优秀传统文化主题班会

　　（一）选定传统节日开展主题班会

　　古代中华文明是发源于大河流域的农业文明，我们的祖先在春耕秋耘、秋收冬藏中积累了经验、增长了智慧，二十四节气便是他们智慧的结晶。在收获后，在播种前，在农闲时，古代劳动人民给我们留下了许多节日，它们或怀念逝者，或祈愿团圆，丰富人民精神世界。班主任在选定传统节日时，应选择一些重大传统节日，唤起学生过节的记忆，加强学生与传统节日之间的精神连接。例如，班主任可选择端午节、中秋节等传统节日作为主题班会的主题，以传统文化中的孝敬、爱国等美德为养料，促进学生道德认知的发展。

　　（二）传统文化主题班会的实施

　　1.分工合作，全员参与。

　　当前很多学校的主题班会缺乏凝聚力，学生参与度低，使主题班会的效果大打折扣，因此班主任召开主题班会时应重点加强学生之间的团队合作。这不光可以增进同学们之间的友谊，还可以深入探索传统节日中蕴含的中华优秀传统文化内涵，学生分小组查阅资料，以小组合作的方式探究学习，可以更全面地了解中华优秀传统文化。传统节日，体现了我国的传统风俗、美食等多方面的内容。

　　例如冬至时，班主任将学生编成小组，定下学习包饺子与了解冬至节日内涵的任务。组长分配组员学习包饺子，搜集关于冬至的资料。通过召开主题班会，小组长学会了如何管理组员与分派任务，同学们学会了包饺子，几个同学通过制作课件的形式向大家讲解了冬至，冬至包饺子，更加形象逼真，同学们人才济济，一个胜过一个，充分说明了学生们是用心在做这个事情，而且是全心全意付出，也说明了他们对于本次主题班会活动的重视。

　　通过有计划有组织地召开传统文化主题班会活动，帮助学生加强团队合作意识，培养学生的社会责任感。

　　2.师生交互，活动学习。

　　在过去的德育教学中，教师常常采用讲授法，将抽象的道德知识讲解给学生，忽视学生的直接生活经验与个人情感，填鸭式一股脑地把书上的内容灌输给学生。单纯的讲授法无法激发学生的道德情感，这将导致德育成效不大。很多学生在班会中缺乏参与感，其他任课教师也常常不能参与到班会活动中去，学生之间、师生之间缺乏沟通。基于传统节日的中华优秀传统文化主题班会需要师生的共同参与，班主任应引导师生共同为活动的举办出谋划策。

　　例如在端午节主题班会中，班主任可以引导学生共同探寻端午节的历史文化内涵，查阅相关资料了解端午节的起源：一说，战国时期的楚国诗人屈原在五月初五跳汨罗江自尽，后人便将这一天作为纪念屈原的节日；也有人说端午节是为了纪念伍子胥、曹娥等。学生在班主任的引导下，得出结论，端午节起源不同的传说清晰地记录了中华民族先民丰富而多彩的社会生活文化内容。任课老师穿着旗袍为学生们送粽子，为主题班会增添了惊喜和欢乐，老师和学生们一起分享粽子，一起讨论粽子的做法和类别。学生轮流上台讲述关于端午节的故事，学生们沉浸在屈原走进汨罗江的悲壮中，屈原那伟大的灵魂和深沉的爱国之情正不知不觉地渗透到学生们的道德情感里。

　　3.创设情景，深入思考。

　　道德情感对于社会道德风尚的形成与个人理想人格的追求有着重要的影响，在德育工作中，教育工作者应积极为受教育者创设情景，通过情境激发情感。如果学生没有较强的情感感知能力与共情能力，当他们面临社会道德问题时，往往做不到移情思考和正确的道德行为判断。班主任在中华传统文化主题班会里应借助传统节日的优秀内涵，利用多媒体等教学手段，培养学生的美德。

　　例如，班主任主持清明节主题班会时，可以让学生分享其对逝去长辈的哀思，通过学生回忆与逝去长辈生活的点点滴滴，激发学生对于亲人的怀念，借此情景引导学生莫要“子欲养而亲不待”，要做一个孝顺父母的孩子。班主任播放革命烈士的英雄事迹，让学生们了解英烈们短暂却灿烂的生平，通过网上祭英烈的形式，缅怀英雄壮举。

　　主题班会是学校德育的重要组织形式，一次好的主题班会不仅可以增加师生之间的感情和信任，还可以使枯燥的说教式德育焕发出别样的生机。传统文化主题班会绝不能临时起意，教师应制订好长期计划。学生具有差异性与个性，传统文化主题班会在内容上不能“一刀切”，把握好学生的年龄特征和个性差异，满足学生的需求，促进其潜能发展和个性完善。

　　中华优秀传统文化主题班会的开展，使学生能够自主了解、主动学习、积极宣传中华优秀传统文化，进而把中华优秀传统文化内化为自己的优良品质，最终全面提升学生的综合素养，落实立德树人的根本教育任务。